Individuelle förderung – begabtenförderung beispiele aus der praxis
Eine Form des Selbstgesteuerten Lernens kann das Arbeiten mit individuellen Lernplänen sein.
Offene Aufgabenformate bieten eine Form der Differenzierung von unten, indem sie den Schüler:innen selbst viel Raum zur Lösung und somit zur Differenzierung bieten. „Die Aufträge stehen in einem thematischen Zusammenhang, können aber in der Regel unabhängig voneinander und in unterschiedlicher Reihenfolge bearbeitet werden“ 6. Sich also die Frage zu stellen, wie die Aufgaben gestellt werden müssen, damit der/die Schüler:in motiviert lernen kann.
Im Gegensatz dazu ermöglichen Angebote der Akzeleration es, den Schüler:innen, den Lehrplan oder Teile davon, in einem oder mehreren Fächern, schneller als vorgesehen abzuschließen. offene Aufgaben miteinbezogen werden (siehe oben) oder die Schüler:innen ermuntert werden, selbst Aufgaben für sich oder Mitschüler:innen zu überlegen. Verschiedene Schwierigkeitsstufen und unterschiedliche Zugänge können bei der Gestaltung der Stationen berücksichtigt werden: So wird an die unterschiedlichen Begabungen und Leistungsstände der Schüler:innen angeknüpft, indem inhaltlich und methodisch differenziert wird.
Damit die Forschungsfrage auch von den Schüler:innen bearbeitbar ist, sollte sie zwar offen aber möglichst konkret formuliert werden und so eingegrenzt werden, dass die vorgesehene Zeit zur Bearbeitung ausreicht. Es gibt eine Vielzahl an Möglichkeiten, wie Enrichment- und Akzelerationsangebote in den Unterricht integriert werden können.
Offene Aufgabenformate
„Im Unterschied zu geschlossenen Aufgaben sind bei offenen Aufgaben Lösungsweg und Lösung nicht bereits durch die Aufgabenstellung vorgegeben.
Werden die (hochbegabten) Schüler:innen bei der inhaltlichen, didaktischen und methodischen Gestaltung einbezogen, kann dies dazu beitragen, die Motivation zu erhöhen und somit Minderleistung vorzubeugen.
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Auch die Transferfähigkeit wird gefördert 5.
oder didaktisch-methodisch aufbereitete erweiterte Lernangebote. Teilhabe und Mitbestimmung spielen eine wichtige Rolle bei der Gestaltung von Begabungsförderung. Die Methode des Philosophierens mit Kindern kann den Ausgangspunkt für das Finden der Forschungsfragen bilden 8. Bei der Auswahl der Materialien und Gestaltung der Stationen ist es wichtig, Abwechslung zu bieten, damit für alle Schüler:innen animierende Aufgaben, Methoden und Zugänge dabei sind 5.
Prinzipiell sollte sich eine Lehrkraft, von deren Unterricht auch besonders Begabte profitieren können, auf der biografischen, empirischen und unterrichtlichen Ebene fortbilden (siehe Einführung). Enrichment umfasst Maßnahmen zur Anreicherung oder Erweiterung der im verbindlichen Curriculum vorgesehenen Lerninhalte, durch inhaltlich und bzw.
Dies kann vor der Klasse, aber auch vor der gesamten Schule und oder der Familie und Freunden geschehen. Wie viel Struktur und Hilfestellung sie hierbei von der Lehrkraft benötigen, ist von Kind zu Kind unterschiedlich. Der Methodenwechsel an den verschiedenen Stationen kann die Abwechslung bieten, die vor allem auch hochbegabte Schüler:innen benötigen, um motiviert lernen zu können.
Bild: iStock/Ridofranz
Forschendes Lernen
Das Konzept des Forschenden Lernens ist so angelegt, dass Schüler:innen sich eigenständig einem selbstgewählten Thema bzw.
Beim Stationenlernen wird den Schüler:innen so eine ansprechende Lernumgebung differenziert aufbereitet und die Schüler:innen können diese selbstgesteuert und eigentätig erkunden.
Durch die Möglichkeit der Anpassung, der Art und Auswahl der Arbeitsaufträge an den Stationen auf die individuellen Ansprüche, kann diese Methode für (hochbegabte) Schüler:innen gut geeignet sein.
Sind die Aufgaben alle im gleichen Aufgabentyp gestaltet, kann dies gerade für hochbegabte Schüler:innen demotivierend wirken und als Last empfunden werden 2.
Zudem besteht neben dieser Differenzierung durch die Lehrkraft auch die Möglichkeit, die Schüler:innen bei der Gestaltung der Lehrpläne miteinzubeziehen, indem z. B.
Eine kleine Auswahl aus der Vielzahl solcher Methoden zur Begabten- und Begabungsförderung wird im Folgenden vorgestellt. Trautmann weist in diesem Zusammenhang darauf hin, dass effektive Enrichmentmaßnahmen mit einem hohen Anteil anreichenden Lernens permanent stattfindende und flexible Differenzierungsmaßnahmen voraussetzen 3. Damit sind sie auch für begabte Schüler:innen besonders motivierend.
[ED: Paperback], [PU: Internationales Zentrum für Begabtenforschung], Beispiele aus der Praxis, erschienen 2007 (?)Aus dem Inhalt:- Einleitung - Konzepte von besonderen Begabungen- Identi… Mehr…
[ED: Paperback], [PU: Internationales Zentrum für Begabtenforschung], Beispiele aus der Praxis, erschienen 2007 (?)Aus dem Inhalt:- Einleitung - Konzepte von besonderen Begabungen- Identifizierung von besonderen Begabungen- Förderung von besonderen Begabungen: Formen der Förderung Begabtenförderndes - Lernen Merkmale des Lernens besonders Begabter Bespiele aus der Praxis: u.a.
Vielmehr sind verschiedene Lösungen wie auch Lösungswege möglich“ 4. Werden im gemeinsamen Unterricht offene Aufgaben gestellt, eröffnet dies jedem Kind die Möglichkeit, dem eigenen Lernstand entsprechend zu antworten wodurch sich auch hochbegabte Kinder und Jugendliche angesprochen und herausgefordert fühlen. Das Anknüpfen an die Interessen der Schüler:innen trägt dazu bei, ihre intrinsische Motivation zu befördern und einen Bezug zur eigenen Arbeit aufzubauen, dies stellt gerade für die Begabungs- und Begabtenförderung eine wichtige Bedingung dar.